Træerne vokser ikke ind i himlen...det må jeg nok sande i dag....men det skal jeg nok få dem til!
Jeg havde lavet et fint og gennemtænkt oplæg om det onde, men det var ikke afpasset målgruppen må jeg nok indse. Alt for voldsomt at tale om Svendsens 4 typer ondskab med en 5. klasse - SÅ - det ændrer jeg til næste fredag.
Her er link til Prezien med PP'et:
http://prezi.com/benitaschmidt
Det var min praktiklærer der, som han selv udtrykte det, blev fysisk dårlig af oplægget. Jeg synes nu ikke det var barskt, men sådan er vi så forskellige. Han gjorde opmærksom på at jeg måske kan vente en reaktion fra nogle af forældrerne hvis børnene fortæller hvad de har oplevet derhjemme. Min fornemmelse var nu ellers atde godt kunne tåle det.....men da han har mere erfaring med aldersgruppen, må jeg jo nok tage hans kritik til mig. Men det er jo ikke så rart at vide at jeg, iflg. en erfaren lærer, har ramt så meget forkert.
Nåh, men vi har aftalt at jeg går på religionsfaget.dk og henter opgaver og emner. Der er et temaafsnit om det onde. Derudover tager jeg udgangspunkt i børnenes hverdag - dvs. jeg skal ned i knæ og se verden fra 11-12 årige børns højde. Her er det venskaber, tillid, mobning, kærester og det helt nære der tæller.
Nu laver jeg ny undervisningsplan på mandag, sender den til Christian (praktiklærer) og så skal vi nok få mig rettet ind, så jeg kan blive bedre til at forstå og ramme eleverne på mellemtrinet.
6. december 2012
Jeg få virkelig god sparring med 5. klassens religionslærer. Jeg modtog denne mail på mit nye oplæg til undervisningen på fredag:
Hej Benita
- det ser rigtigt fint ud.
Aktiviteterne er elevstyrede, og det kan der komme meget godt ud af. Et lille oplæg fra dig, der sporer klassen ind på, hvad der nu skal ske, vil nok være godt. Overblik over timernes aktiviteter er altid godt - skriv gerne agenda på tavlen.
På sammen måde skal du overveje, hvordan du vil samle op på klassens arbejde i forhold til mål for forløbet. Det behøver ikke være langt og kompliceret, men godt at gøre sig et par overvejelser inden timerne.
Dit fokus på at skabe ro er fint - du skal overveje at aktivitetsform og mulig ro/arbejdsstøj hænger nøje sammen, og at det er vigtigt, du er tydelig med, hvor meget støj, der må være, når grupperne arbejder med brain storm, laver tavlestafet og har klassesamtaler. Jo tydeligere, du er med, hvilket niveau af støj, du tolererer hvornår, jo mere vil eleverne samarbejde.
VIGTIGT AT OVERVEJE OMKRING RO:
Når en elev spontant siger noget til dig i løbet af undervisningen, skal du overveje, hvordan du vil tackle det.
-vil du svare på spørgsmålet/inddrage kommentaren selv om eleven ikke har fået ordet?
-vil du korrigere eleven i forhold til regler hver gang? nogle gang? når det er særligt slemt?
-vil du give eleven en chance for at få ordet "lovligt", ved at bede ham/hende om at markere ved håndsoprækning?
-hvis kommentaren leder væk fra den kerne, du vil koncentrere lektionen om, hvordan vil du så kunne spore elevens opmærksomhed hen imod dine mål? Kan du du anerkende kommentaren og bede om, at eleven koncentrerer sig om at følge emnet for dagen?
-hvordan kan du skabe anerkendelse og motivation for den mest forstyrrende elev?
-hvad er det vigtigste, dine elever skal tage med fra timerne med dig i forhold til gensidig respekt/anerkendelse/accept/motivation/interesse?
...bare så du ved det - dette er spørgsmål, vi alle sammen oplever at skulle stille os selv adskillige gange på et skoleår - bevidst eller ubevidst vender man altid sin rolle i forhold til eleverne....og det er det, der rykker, hvis du spørger mig:-)
Vi ses på fredag, Benita!
Christian
Det er jo fantastisk med sådan et engagement :o) Det er første gang i mine samtlige 5 praktikker, jeg oplever det.
7. december 2012
Udsnit af min lektionsplan
Materialer:
A3 papir, A4 papir, farver og blyanter
Aktiviteter:
1- Gå sammen i grupper på 4 elever
2- I skal bruge et A3 papir. Del papiret op i fire små hjørner samt en stor cirkel på midten.
I skal nu hver især, i to minutter, brainstormer over det gode. Hvad er godt?
3- I skal skiftevis præsentere jeres tanker for de andre i gruppen.
4 - I skal ni blive enige om hvad I, i gruppen, synes er det gode. Notér jeres bud i cirklen midt på papiret.
5 - Præsentér gruppevis jeres bud for resten af klassen.
6 - Diskutér fælles i klassen de forskellige bud.
7 - Lav hver især en tegning af jeres personlige bud på det gode.
8 - Fremlæg jeres teninger i firmandsgrupperne.
9 - Hæng tegningerne op i klassen.
Læringsstile og metode:
Samarbejde og sociale kompetencer
Visuel
Kinæstetisk
Lytte
Tale (præsentere)
Indtænkt teori:
Dewey og Piaget
Fænomenologisk tilgang
Evaluering:
Hverdagsevaluering
Eleverne giver i gruppearbejdet og på klassen udtryk for deres værdier og holdninger til de givne udsagn og viser dermed om/at de har forstået emnet.
Fællesmål:
CKF:
Livsfilosofi og etik
- Give eksempler på sammenhænge mellem værdier, normer og adfærd
Fantasi, refleksion, tilværelsesspg., iagttagelser, drøftelser (læseplan)
Eget læringsmål i disse lektioner:
Mit eget læringsmål i denne og næste lektion er primært at få skabt ro i klassen. Jeg har simpelthen ikke stemme til at overdøve den støj der kan være i en klasse på mellemtrinet.
Dette skal gøres ved at bruge silent sign samt forblive tavs til de er stille.
Det må sandsynligvis gentages igen og igen og igen…. Men jeg vil gerne forsøge om ikke det kan virke.
Reflektion:
Jeg kunne mærke en stor forskel fra sidste lektion. Niveauet ramte jeg næsten og det hjalp i hvert fald at stoppe med at tale når der blev for meget larm.
Jeg kunne fornemme at de som gerne ville være aktive og følge med i timen, blev lettere irriterede når jeg måtte bede dem vente et lille øjeblik til der var ro igen. Jeg noterede et par gange at eleverne korrigerede og tyssede på hinanden.
Jeg fortsætter næste gang med denne metode og det skal nok lykkes mig at få ro inden min praktik er færdig.
14. december 2012
 |
| Det gode og det onde - politisk indgangsvinkel |
Overskrift:
Tro og synet på det gode og det onde?
Den barmhjertige Samaritaner
Stafet
Syndefaldsmyten
Skriv en fortælling
Stand up – Hand up
GoKarts
Materialer:
Kridt, Små papkort, Go Karts, Sytråd og Clips
Mål for timen:
Tro og synet på det gode og det onde?
Den barmhjertige Samaritaner
Uddel resumé og eleverne læser selv historien.
Hvorfor bør vi hjælpe andre?
Har vi pligt til at hjælpe?
Del op i to hold
Nøgleordsstafet om gode gerninger
Kategoriser ordene i gode gerninger for
1: én selv (egennyttige)
 |
| Folkekirkens nye logo |
-------
Syndefaldesmyten
Jeg fortæller historien
Hvem er den onde i Syndefaldsmyten?
Er det slangen?
Er det Adam og måske Eva?
Er det Gud?
Hvorfor?
Skriv på et kort en fortælling om en ond handling du selv har oplevet, max 5 linjer – hvilken slags ondskab er det - kategorisér
Stand up – Hand up – Pair up:
Læs din fortælling op for din partner og få respons
Læringsstile og områder dækket:
Auditiv
Visuel
Kinæstetisk
Refleksion
Præsentation
Samarbejde og sociale kompetencer
Teori:
Fænomenologisk tilgang
Dewey, Vygotsky
Evaluering:
Hverdagsevaluering
Eleverne giver i gruppearbejdet og på klassen udtryk for deres værdier og holdninger til de givne udsagn og viser dermed om/at de har forstået emnet.
De viser ved kategorisering af både det gode og det onde om de har forstået emnerne.
GoKartet til deres Gud skal vise om de kan indtænke troens indflydelse på værdier og normer.
CKF:
Livsfilosofi og etik
• Give eksempler på sammen-hænge mellem værdier, normer og adfærd
Fantasi, refleksion, tilværelsesspg., iagttagelser, drøftelser (læseplan)
• udtrykke sig om, hvad det vil sige at være menneske,
samt hvilken betydning tro kan have for livsopfattelsen.
Egne læringsmål i denne lektion:
Mit eget læringsmål er også i denne lektion at få skabt ro i klassen.
I sidste lektion gjorde jeg brug af Silent Sign samt at forblive tavs til de var stille.
Det fungerede udmærket mens det var mig der skulle tale, og mindre godt når der var gruppearb. Men jeg forsøger igen – det skal nok lykkes at få en god time.
Jeg skal være mere specifik med hensyn til hvilken retning jeg gerne vil have at børnene går - så jeg skriver denne gang dagsorden op på tavlen så de ved hvad der skal ske.
Er der tid til overs læser jeg fortællingen om Jesu fødsel.
Refleksion:
Det var en herlig time. Jeg havde så god en dialog med børnene i 2/3 del af timen at jeg slet ikke havde tid nok til det hele.
De læste selv lignelsen om Den Barmhjertige Samaritaner og mine spørgsmål om man bør hjælpe andre og om vi har pligt til at hjælpe (nogle mente der var en nedre aldersgrænse for hvornår man skal hjælpe) affødte en sådan fortællelyst at jeg ikke havde lyst til at stoppe dem.
80 % af klassen var aktive og fortalte om oplevelser hvor enten de selv, nogle de kender eller bare andre mennesker havde været hjælpsomme.
Til sidst måtte jeg desværre afbryde dialogen for at gå videre. De skulle så skrive på kort skrive om en episode hvor de havde hjulpet et andet
menneske.
Her er nogle af buddene:
- min mor var faldet ned af trappen og hun sagde jeg skulle gå op og ringe til min far så han kunne komme og hjælpe
 |
| Det gode og det onde - Engle & Dæmoner |
- jeg sad i toget og så så jeg en ældre mand der skulle ind i toget men han kunne ikke nå det. Så jeg trykkede på den der open knap så det lidt længere tid før det kørte så han nåede det
- jeg har engang hjulpet Karl-Emil da han fik en isklump i hovedet og fik hjernerystelse
- der var nogen der lå og slog på hinanden for alvor og jeg gik hen og sagde at de skulle stoppe
- engang så jeg en gammel mand og så hjalp jeg ham over gaden
- jeg var til parkour og vi skulle øve knee og swing/bar gamer, så var der en der faldt ned på nakken. Så hjalp jeg ham
- en lille pige som kørte over vejen med sin cykel. Hun gik med sine forældre på fortovet og kun kørte på fortorvet. Da hun kom til vejen skulle hun til at køre over uden hendes forældre sagde det, men jeg nåede at stoppe hende. Der var rødt
- hver gang jeg har været i Thailand har jeg givet penge til de fattige
- jeg lavede mad en dag hvor jeg ikke var blevet bedt om det
- jeg hjalp en pige i svømmehallen
- engang da jeg var på vej til skole var der en pige der faldt på cyklen og så trøstede jeg hende
- jeg hjalp min mor da hun var blevet opereret
- jeg var i Tivoli og skulle prøve Dæmonen og så var der en der var bange for at sidde yderst så hun sad i midten og så fik hun en god oplevelse
Min praktiklærer synes også det var en god time. Her er nogle af hans kommentarer:
- + ro
- + sætte kontekst - fint tempo
- + konsekvent - at holde fast / insistere
- + agenda
- + tydelighed
- historie - genfortalt - relatere til DK - borgerpligt - hjertestop - moralsk / negative konklusioner
- + god kontakt
- Adam + kvinde Eva - slange - figentræ (æbler) - pjat åbnet - Hjalte
Drengegruppe fik advarsel, men konsekvens?
Josephine havde fat i noget vigtigt - ansvar for egne handlinger. Den tror jeg skal danne grundlag for næste lektion, hvis jeg kan få det til at hænge sammen med hvad min undervisning skal lede over i når jeg stopper.
Efter 45 min. fik de en lufter i gården, det havde specielt drengegruppen brug for. Men ca. 20 minutter efter de kom op kunne de ikke forholde sig helt i ro mere....og der begyndte at opstå uro. Jeg brugte samme teknik som sidst med at tie stille og det virkede men ikke så lang tid af gangen.
Det er fredag eftermiddag og den er ikke altid lige let.
Men jeg fik afrundet med et spørgsmål til min måde at fortælle Syndefaldsmyten på og med spørgsmål om hvad de synes var godt og hvad jeg skulle gøre anderledes næste gang.
En af drengene synes jeg fortalt den som om de var "børn", en af pigerne synes det var dejligt at jeg bad om ro.... så var timen slut.
Jeg samlede kortene med svar på hvem der var den onde i Syndefaldsmyten og her er nogle af svarene:
- det er mennesket fordi de kunne have sagt nej tak
- menneskerne fordi at de selv tager valget
- jeg synes det er mennesket fordi de selv kan bestemme om de vil spise fignen
- de er alle sammen onde - slange fordi den lokker, Gud fordi han gør dem nysgerrige og giver dem straffen og mennesket fordi det tager beslutningen
- slangen fordi den sagde man godt måtte tage en bid
- Gud fordi han har plantet træet
- den onde er slangen fordi den lokker Eva med vilje, men der er jo Adam og Eva der gør det men jeg synes ikke det er "ondt", og så synes jeg også det er dumt af Gud at plante et træ de ikke må spise af
- Slangen, fordi hvis den ikke havde sagt det så var de stadig i Paradis
- Gud, fordi han smed dem ud af haven og han har plantet et træ de ikke må spise af
- Gud fordi han er som en diktator
- jeg synes slangen/Eva fordi de begge to lokker og Eva ved at de får skæld ud
Benjamin, som er ordensduks i denne uge, påstod så hårdnakket at han ikke kunne feje alene, var meget insisterende og pludselig var han væk i mængden af weekendhungrende 5. klasses elever.
17. december 2012
Input fra praktiklæreren:
Hej BenitaEfter uge tre er kristendom slut for dette skoleår da klassen skal have svømning indtil sommerferien. Vi har i år arbejdet med følgende emner:
Tro og viden - at skelne og navigere imellem sikker viden og trosforestillinger.
Reformationen - indhold i reformationen, Martin Luthers personlige historie og bevæggrunde og reformationen i DK
Kærlighed - arbejde med begrebet i forskellige tydninger fra Narcissos over Jesus til vores daglige liv.
Det gode og det onde - dine uger med moralske aspekter, etik osv.
Et forslag kunne være, at du kigger fælles mål igennem, trinmål for 6. klasse og laver et lille emne, der dækker et område, vi ikke har nået i år.
Det arbejder jeg videre på i juleferien.
-----------------------------------------------------------------------
4. januar 2013
Så er vi startet igen...
Hvad skete der så lige dér???
Sidste lektion inden jul gik jo så fremragende og jeg var rigtig glad og forventningsfuld da jeg gik på juleferie. Forventninger om at nu var der hul igennem og jeg havde fået det minimum af tillid fra eleverne som skulle til at kunne undervise i klassen.
....men nej..... der gik et eller andet galt og jeg er klar over at hunden ikke ligger begravet hos eleverne men i min egen baghave.
Derfor - hvad gjorde jeg forkert i min pædagogiske metode?
Jeg kommer ind i klassen og siger med høj tydelig stemme Godt Nytår, hvorefter hele klassen svarer godt nytår tilbage. God begyndt....men herefter begynder nogle få af dem at snakke.
Denne snakken og pjatten tager til og jeg må igang med mit silent sign og med at være stille til de forholder sig i ro. Jeg bruger uforholdsvis meget tid på at bede dem være stille og med at bruge tavshed som metode til at få ro nok til at jeg kan præsentere programmet for de sidste 3 undervisningsgange.
Jeg synes ikke helt det fungerer så jeg vælger at starte timen uden rigtig at få forklaret hvorfor vi skal igennem dette. Vi går ind i computerlokalet og starter med at se videoen om udbredelsen af verdensreligionerne. Efter denne, hvorunder der heller ikke var helt ro, går vi tilbage i klasselokalet.
Jeg får skrevet dagsorden på tavlen, får gennemgået programmet og fortalt dem hvad jeg forventer at disse sidste timer ender op med. Stadig med en del uro.
Jeg går herefter fra bord til bord og får eleverne til at kaste terning om gruppeplacering. Nogle er ikke helt tilfredse og vil gerne i andre grupper, men hvis én skifter kommer ti andre også og vil skifte. Det var ikke det der var meningen - i denne gruppedeling var det tilfældet der skulle råde. Når jeg ikke kender eleverne er det en udmærket måde at dele dem på.
De får deres gruppeopgave og går i computerrummet. Tre af grupperne går i gang med opgaven og vil gerne arbejde seriøst med den. Det var dejligt.
Men når tilfældet råder er det jo også muligt at udfaldet ikke bliver så godt som muligt. Det er det så ikke blevet i sammensætningen af to af grupperne. Jeg bliver rimelig træt, men bruger tid på at tale med to af de mest urolige drenge som ikke kan se hvorfor de overhovedet skal have religionsundervisning. De mener ikke det er noget de overhovedet skal bruge til noget. Jeg får talt med dem om at man godt kan arbejde seriøst med et emne uden nødvendigvis at være enig og i dette tilfælde troende. Den ene af de to drenge lytter og jeg fornemmer at han også forstår hvad jeg siger, men den anden hører hvad jeg siger, men kan slet ikke koncentrere sig og bliver ved med at stille afledende spørgsmål. Jeg nåede ikke ind. 7 minutter før timen slutter beder jeg dem pakke sammen og de uinteresserede er hurtige til at gå ind i klasselokalet, mens dem som gerne vil arbejde med emnerne er lidt langsommere til at lukke computerne.
Alle sidder nu i klassen og jeg beder om ro så jeg lige kan få sagt det afsluttende samt at de får lov at gå når det er sagt. Men stadig er der en håndfuld som ikke kan forholde sig i ro og tie stille. Dette resulterer i at de ikke kan gå før klokken alligevel ringer. Surt for dem.
Nå, men hvad var det der skete.....jo, jeg fik ikke skabt kontakt til eleverne inden jeg gik i gang med dagens program. Jeg fik ikke deres tillid inden start og det kan gennemsyre hele lektionen, og det gjorde det.
Jeg skulle have haft skrevet dagsorden på tavlen inden de kom, så ville jeg have haft ro på.
Jeg skulle have startet med at spørge om de kom godt ind i det nye år for at få kontakt til alle eleverne.
Jeg oplevede at de elever som ikke var rolige i timerne før jul viste interesse for projektet. De var rolige og lyttende, men bød ikke nødvendigvis ind når jeg stillede spørgsmål.
Men der var en håndfuld som forstyrrede og jeg formåede ikke at få dem med.
Det skal lige gennemtænkes og det skal gå hurtigt, for klassen har kun 1½ gang til at få samlet materiale og teksten produceret, for den sidste lektion skal bruges til præsentationen....og evalueringen er vigtig.
Jeg overvejer mulighederne og starter anderledes næste gang. Her kommer Rose Maria også på besøg og det lægger i hvert fald også en dæmper på børnene.
Til sidst - jeg synes egentlig at jeg i denne praktik har brugt uforholdsmæssigt meget tid på at tænke over den uro der er i 5.V.....det er sjovere at bruge tid på at tænke kreativt og finde nye undervisningsmetoder så det bliver sjovere for eleverne at være til timerne.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ingen kommentarer:
Send en kommentar